Il Centro Studi Umanistici per l’Umbria propone un servizio specialistico di supporto ai compiti rivolto a bambini e ragazzi della scuola primaria e secondaria di primo e secondo grado, con particolare attenzione a studenti con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e Bisogni Educativi Speciali.

Il servizio è gestito da docenti di ruolo nella scuola secondaria che sono anche psicologhe abilitate esperte nei processi di apprendimento, con formazione specifica nell’ambito dei DSA e della disabilità (TFA sostegno) e si fonda su un approccio clinico-educativo integrato, che mette al centro la persona nella sua globalità e ne evidenzia, per potenziarli, i punti di forza.

Metodologia e approccio

Il percorso non si configura come un semplice doposcuola, ma come un intervento strutturato e personalizzato che:

• valorizza le caratteristiche cognitive, emotive e relazionali dello studente
• promuove lo sviluppo di un metodo di studio efficace e autonomo
• sostiene consapevolezza, motivazione e senso di autoefficacia delle proprie risorse
• integra strumenti compensativi e strategie specifiche per DSA e per persone con disabilità

In linea con i modelli psico-educativi più accreditati, il lavoro non si limita ai contenuti scolastici, ma interviene anche su processi cognitivi, organizzativi ed emotivi legati all’apprendimento e lo fa partendo dall’approccio della psicologia positiva, in particolare dagli studi dello psicologo americano Martin Seligman.
Alla base dell’impostazione del nostro piano individualizzato di recupero e di studio si trova infatti l’individuazione delle Character Strengths and Virtues: ci si propone di procedere ad una classificazione e ad una misurazione dei tratti positivi della persona, agendo sulle risorse esistenti e implementandole piuttosto che prescrivere ciò che si “dovrebbe” fare per essere buoni o migliorare se stessi; fornendo uno strumento che da teorico diventa operativo per favorire lo sviluppo di competenze e abilità che dirigano l’individuo all’indipendenza e all’auto realizzazione.

Struttura del percorso

Il servizio è organizzato in moduli trimestrali (3 mesi), per garantire continuità, monitoraggio e adattamento progressivo degli obiettivi.

1. Fase iniziale – Analisi della persona

Il percorso prende avvio con una valutazione approfondita dello studente, condotta attraverso strumenti clinici e osservativi (ispirati anche a modelli strutturati come interviste e analisi del funzionamento personale).

Questa fase permette di:

• individuare punti di forza e fragilità
• comprendere lo stile di apprendimento
• analizzare aspetti emotivi e motivazionali
• definire obiettivi realistici e condivisi

2. Progettazione personalizzata

Sulla base dell’analisi viene costruito un progetto educativo individualizzato, che include:

1. strategie di studio su misura
2. eventuali strumenti compensativi
3. apertura e dialogo con i docenti coordinatori di classe e/o di sostegno
4. organizzazione del lavoro scolastico
5. obiettivi a breve e medio termine (di volta in volta rimodulati)

3. Intervento di supporto compiti

Gli incontri settimanali prevedono:

• affiancamento nello svolgimento dei compiti
• insegnamento di strategie e metodo di studio
• potenziamento delle abilità cognitive (attenzione, memoria, pianificazione)
• utilizzo guidato di strumenti per DSA (a seconda di quelli individuati nei PDP)

4. Monitoraggio e verifica

Al termine di ogni trimestre:

• viene effettuata una valutazione dei progressi
• si ridefiniscono gli obiettivi
• si aggiorna il progetto in base ai risultati

Lavoro in rete

Il servizio promuove una collaborazione attiva e continuativa con:

• la famiglia, per supportare la gestione dei compiti ed eventuali problematiche di umore e di comportamento
• la scuola, per favorire coerenza educativa e didattica

Questa integrazione è fondamentale per garantire l’efficacia dell’intervento e il benessere dello studente.

Obiettivi del servizio

• Sviluppare autonomia nello studio
• Migliorare il rendimento scolastico
• Ridurre ansia e frustrazione legate ai compiti
• Individuare precocemente sintomi di disagio relativi alle dinamiche fra pari (bullismo)
• Rafforzare autostima, senso di autoefficacia e motivazione
• Costruire un rapporto positivo con l’apprendimento